□ 王 博
近年來，社會職業(yè)結構變遷速度明顯加快。“職業(yè)教育該如何適應？在新環(huán)境下專業(yè)設置的合理定位是什么？”都成為職業(yè)教育領域需要進一步深入研究的新課題。
當前，職業(yè)快速變遷有四個主要特征。第一，職業(yè)自身的存在與否快速變遷；第二，職業(yè)的社會需求規(guī)模快速變遷；第三，職業(yè)收益和社會認同程度快速變遷；第四，職業(yè)的工作內容和用人標準快速變遷。這些變化是當前社會的客觀現(xiàn)實，對職業(yè)教育的專業(yè)設置和教學組織提出了新要求。
到底是什么造成了職業(yè)變遷加速？筆者認為是技術、商業(yè)模式的變革與區(qū)域產業(yè)變化造成的。技術首先改變了工作內容和方法，與職業(yè)教育的教學內容安排直接相關，此外還會改變相關職業(yè)的就業(yè)規(guī)模、職業(yè)收益，甚至是存亡狀況。這些主要會影響職業(yè)教育的專業(yè)定位、招生規(guī)模和專業(yè)吸引力等。商業(yè)模式變革主要會影響對應行業(yè)的業(yè)務流程和人力資源需求結構，進而影響到職業(yè)教育的專業(yè)定位和招生規(guī)模。區(qū)域產業(yè)變化造成的職業(yè)變遷是宏觀經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)影響的體現(xiàn)，其必然將前置影響到當?shù)厝肆Y源的需求結構和職業(yè)教育的專業(yè)設置。
伴隨職業(yè)變遷加速，為了保持與外在職業(yè)存在狀況和社會人才需求一致，職業(yè)教育培養(yǎng)目標及教學內容將不能再處于穩(wěn)定狀態(tài)。職業(yè)教育將隨職業(yè)環(huán)境的變化而不斷動態(tài)調整，并越發(fā)呈現(xiàn)出培養(yǎng)目標動態(tài)化的特點。職業(yè)教育與其他教育類型最大的不同將不再是內容，而是隨職業(yè)變遷而不斷調整的動態(tài)化培養(yǎng)目標。同時，動態(tài)化的培養(yǎng)目標也將成為職業(yè)教育在其專業(yè)定位和教學組織上最大的特點和難點。人才培養(yǎng)目標的動態(tài)化包含專業(yè)方向在一定范疇內呈現(xiàn)多元特征、學生發(fā)展方向具有多種可能性、專業(yè)核心方向相對穩(wěn)定3個特征。與其他基于買賣雙方需求的市場交易行為和基于確定培養(yǎng)目標的教育活動等雙主體間的協(xié)作不同，職業(yè)教育是一個要滿足學生學習成長和就業(yè)發(fā)展需要、學校自身生存和發(fā)展需要、社會用人需要三方需求的復雜的協(xié)作行為。只有通過動態(tài)培養(yǎng)目標設置，并配套進行教學組織方式優(yōu)化，才有可能在一定程度上保證三方需求同時達成，從而降低職業(yè)教育專業(yè)定位偏差所導致的就業(yè)風險。
那么，如何進行動態(tài)培養(yǎng)目標設置呢？首先，專業(yè)定位應確定基本職業(yè)方向及一定的拓展空間。學習者只要在其專業(yè)對應領域的專業(yè)鏈或產業(yè)鏈延伸范圍內從業(yè)，專業(yè)學習經(jīng)歷對其開展工作都是有價值的，但如果超出了這個范圍，意義就不大了。因此，職業(yè)教育在專業(yè)培養(yǎng)方案設置時，應依托專業(yè)體系的內在特征，將一系列存在領域關聯(lián)的職業(yè)崗位或職業(yè)群定位為培養(yǎng)目標。同時，動態(tài)化專業(yè)教育培養(yǎng)目標應聚焦于讓學習者學到具備多元的、職業(yè)領域內廣泛適應性的“關鍵能力”，并且關注其在漫長職業(yè)生命周期內的競爭力和職業(yè)發(fā)展問題。
其次，采用“分步?jīng)Q策、階段教學”方式應對動態(tài)目標需要。“分步?jīng)Q策、階段教學”是為規(guī)避培養(yǎng)目標動態(tài)化及職業(yè)教育長周期所造成就業(yè)風險的一種應對機制，是對職業(yè)教育專業(yè)教學組織形式的一種調整思路。按照該思路，學生在入學時可僅確定一個廣泛的大專業(yè)類，進行通識知識和通用素質培養(yǎng)，以通識教育為導向，幫助學生打好終身適用的“關鍵能力”的基礎；之后進入真正的專業(yè)教育階段，可細分為3個子教學階段，分別是專業(yè)基礎知識與能力培養(yǎng)階段、職業(yè)領域普適性能力培養(yǎng)階段和崗位針對專長能力培養(yǎng)階段。
最后，通過生涯輔導幫助學生理解專業(yè)學習的職業(yè)意義。對學生開展生涯發(fā)展輔導，并在“分步?jīng)Q策”的各個節(jié)點給予學生必要的自主選擇權，是職業(yè)教育適應未來的必要之舉。對學生的生涯輔導除了要在大學階段實施，更需要中學予以配合，幫助學生在進入大學之前對自己的職業(yè)生涯方向和專業(yè)目標有所規(guī)劃和考慮。進入大學后，要讓學生更深入地了解本專業(yè)學習成果的社會應用價值和所對應職業(yè)領域的發(fā)展情況，引導學生深入思考更為細致的目標職業(yè)方向，做出具體的方向選擇。
（作者系天津市教育科學研究院副研究員）
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